Este espacio ha sido creado con la finalidad de compartir apuntes sobre las distintas asignaturas impartidas por el Docente Arismendy Rodríguez, M.A. Así como la programación y tecnología de la información.
lunes, 30 de octubre de 2017
lunes, 28 de agosto de 2017
viernes, 25 de agosto de 2017
Auto evaluación sobre informática
InformáticaPrueba de diagnóstico de Informática
Con esta evaluación se autoevaluarán los estudiantes de sexto grado sobre sus conocimientos y permitirá al docente orientar su trabajo.
miércoles, 9 de agosto de 2017
Group by 2
Crea la siguiente base de datos
--create database Practica
use Practica
--Creamos la tabla:
create table libros
(
codigo integer primary key,
titulo varchar(40),
autor varchar(30),
editorial varchar(15),
precio decimal(18, 2),
cantidad decimal(18, 2) );
--Ingresamos algunos registros:
insert into libros
values(100,'El aleph','Borges','Planeta',15,null);
insert into libros
values(234,'Martin Fierro','Jose Hernandez','Emece',22.20,200);
insert into libros
values(354,'Antologia poetica',default,'Planeta',null,150);
insert into libros
values(478,'Aprenda PHP','Mario Molina','Emece',18.20,null);
insert into libros
values(512,'Cervantes y el quijote','Bioy Casares- J.L. Borges','Paidos',28,100);
insert into libros
values(643,'Manual de PHP', default, 'Siglo XXI',31.80,120);
insert into libros
values(646,'Harry Potter y la piedra filosofal','J.K. Rowling',default,45.00,90);
insert into libros
values(753,'Harry Potter y la camara secreta','J.K. Rowling','Emece',null,100);
insert into libros
values(889,'Alicia en el pais de las maravillas','Lewis Carroll','Paidos',22.50,200);
insert into libros
values(893,'PHP de la A a la Z',null,null,55.90,0);
------------
Realiza las siguientes consultas:
Queremos saber la cantidad de libros de cada editorial, utilizando la cláusula "group by":
Obtenemos la cantidad libros con precio no nulo de cada editorial:
Determinar el total de libros agrupados por editorial.
Obtener el máximo y mínimo valor de los libros agrupados por editorial, en una sola sentencia:
Calculamos el promedio del valor de los libros agrupados por editorial
Vamos a contar por editorial considerando solamente los libros cuyo precio es menor a 30 pesos:
Group By
-------------------------------------------------------------------------
INSTRUCCIÓN
GROUP BY (Agrupamiento de filas en funciones de agregación)--
La
instrucción GROUP BY permite especificar las columnas sobre las que se
quieren aplicar las funciones de agregación
en lugar de hacerlo en una tabla completa. Es decir, muestra un resultado de la
función de agregación para cada elemento de la columna que especifiquemos.
Ejemplos:
--1.
Mostrar cuantas veces se repite cada precio de los productos.
--2.
Mostrar número de clientes de cada region y ciudad de USA.
-------------------------------------------------------------------------
--INSTRUCCIÓN
HAVING (Condiciones en los resultados de GROUP BY)--
-------------------------------------------------------------------------
La
instrucción HAVING es similar a WHERE pero para agrupamientos de funciones de
agregación. Ejemplo:
--
1.
Mostrar lo mismo que el ejercicio 1 de la sección anterior, con precio mayor que 10.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
En la tabla de empleados: una lista de los detalles completos de los empleados que viven en
EE.UU.
A partir de la tabla Pedidos, listar todos los pedidos que tienen un gasto de envio > 50.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
En la tabla de empleados: una lista de los detalles completos de los empleados que viven en
EE.UU.
A partir de la tabla Pedidos, listar todos los pedidos que tienen un gasto de envio > 50.
jueves, 13 de julio de 2017
Metodología de la investigación
Lea las siguientes teorías sobre el planteamiento del problema, luego elabora en tu cuaderno un concepto propio en base a lo leído sobre:
1- Problema de investigación.
2- Objetivos de investigación
3 - Preguntas de investigación
4 - Justificación de la investigación.
¿QUÉ ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN?
Una vez que se
ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto
social han profundizado el tema en cuestión (acudiendo a la bibliografía
básica, así como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se
encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación.
En realidad,
plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en
ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad
de tiempo; lo que depende de qué tan familiarizado esté el investigador con el
tema a tratar, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios
antecedentes, el empeño del investigador y las habilidades personales de éste.
El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en
una posición que le permita comenzar a considerar qué información habrá de
recolectar, por qué métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes
necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos y
de manera que sea susceptible de ser investigado por procedimientos científicos
(Selltiz et al. , 1976).
Como señala
Ackoff (1953), un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto,
a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución
satisfactoria. El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema
sino también de verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible. En algunas
ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a
los demás y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a
términos que sean comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las
investigaciones requieren la colaboración de otras personas.
Criterios de planteamiento del problema
Los criterios de
acuerdo con Kerlinger (1975)- para plantear adecuadamente el problema de investigación
son:
1) El problema
debe expresar una relación entre dos o más variables.
2) El problema
debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta (por ejemplo,
¿qué efecto?, ¿en qué condiciones ... ?, ¿Cuál es la probabilidad de ... ?
¿Cómo se relaciona ------------- con -------------------...?, etcétera.
3) El
planteamiento implica la posibilidad de prueba empírica. Es decir, de poder observarse en la realidad. Por
ejemplo, si alguien piensa estudiar qué tan sublime es el alma de los
adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse empíricamente
pues "lo sublime" y "el alma" no es observable. Claro que
el ejemplo es extremo, pero nos recuerda que las ciencias trabajan con aspectos
observables y medibles en la realidad.
2.2. ¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION?
2.2.1. Objetivos de investigación
Los elementos
para plantear un problema son tres y están relacionados entre sí:
los objetivos
que persigue la investigación, las preguntas de investigación y la
justificación del estudio.
En primer lugar,
es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus
objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un
problema en especial -en este caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se
piensa que el estudio ayudará a resolverlo- y otras que tienen como objetivo
principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a ésta.
Los objetivos
deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso
de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 198 l); son las
guías del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse
presentes. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen han de ser
congruentes entre sí. Por ejemplo, pongamos el caso de la joven interesada en
llevar a cabo una investigación en torno a los factores que intervienen en el
desarrollo del noviazgo. Una vez que se ha familiarizado con este tema
encuentra que, según algunos estudios, los factores más importantes son la
atracción física, la confianza, la proximidad física (que vivan cerca y se vean
con cierta frecuencia), el grado en que cada uno de los novios refuerza
positivamente la autoimagen del otro (retroalimenta la autoestima de la pareja)
y la similitud entre ambos (que compartan la misma religión, valores, creencias
y actitudes centrales). Entonces los objetivos de su estudio podrían ser:
· Determinar si
la atracción física, la confianza, la proximidad física, el
reforzamiento de
la autoestima y la similitud tienen una influencia importante en el desarrollo
del noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
· Evaluar cuáles
de los factores mencionados tienen mayor importancia en el desarrollo del
noviazgo entre jóvenes guatemaltecos.
· Analizar si
hay o no diferencia entre los hombres y las mujeres con respecto a la
importancia atribuida a cada uno de estos factores.
· Analizar si
hay o no diferencias entre las parejas de novios de distintas edades en
relación con la importancia asignada a cada uno de estos factores.
También es
conveniente comentar que durante la investigación pueden surgir objetivos
adicionales, modificarse los objetivos iniciales e incluso ser sustituidos por
nuevos objetivos, dependiendo de la dirección que tome la investigación.
2.2.2. Preguntas de investigación
Además de
definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente plantear a
través de una o varias preguntas según sea el caso- el problema que se
estudiará. Plantear el problema de investigación en forma de preguntas tiene la
ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión (Christensen,
-1980).
Desde luego, no
siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su totalidad, con
toda su riqueza y contenido. A veces solamente el propósito del estudio es
formulado aunque la pregunta o preguntas deben resumir lo que habrá de ser la
investigación. Al respecto, no podemos decir que haya una forma correcta una
"receta de cocina" de expresar todos los problemas de investigación,
pues cada uno de ellos requiere un análisis particular. Las preguntas generales
deben aclararse y delimitarse para esbozar el área-problema y sugerir
actividades pertinentes para la investigación (Ferman y Levin, 1979).
Hay preguntas
demasiado generales que no conducen a una investigación concreta como: ¿por qué
algunos matrimonios duran más que otros?, ¿Por qué hay personas más satisfechas
en su trabajo que otras?, ¿en qué programas de televisión hay muchas escenas de
sexo?, ¿cambian con el tiempo las personas que van a psicoterapia?, ¿105
gerentes se ponen "más la camiseta de la compañía" que los obreros?,
¿cómo se relacionan los medios de comunicación con el voto? Las preguntas no
deben utilizar términos ambiguos ni abstractos.
Estas preguntas
que se citaron constituyen más bien ideas iniciales que es necesario refinar y
precisar para que guíen el inicio de un estudio.
La última
pregunta, por ejemplo, habla de "medios de comunicación colectiva", término
que implica la radio, la televisión, los periódicos, las publicaciones, el
cine, los anuncios publicitarios en exteriores y otros más.
Asimismo, se
menciona "voto", sin especificar el tipo ni el contexto y sistema
social (sí se trata de una votación política de nivel nacional o local,
sindical, religiosa, para elegir al representante de una cámara industrial o a
otro funcionario). Y aún pensando que fuera el voto para una elección
presidencial, la relación
expresada no lleva a diseñar actividades pertinentes para desarrollar una
investigación, a menos que se piense en "un gran estudio" que analice
todaslas posibles vinculaciones entre ambos términos (medios de comunicación
colectiva y voto). En efecto, como está formulada la pregunta, origina una gran
cantidad de dudas como: ¿se investigarán los efectos que la difusión de
propaganda a través de dichos medios tiene en la conducta de los votantes?; ¿se
analizará el papel de estos medios como agentes de socialización política en
cuanto al voto? ; ¿se investigará en qué medida se incrementa el número de
mensajes políticos en los medios de comunicación masiva durante épocas de
elecciones? ; ¿acaso se estudiará cómo los resultados de una votación afectan
lo que opinan las personas que manejan tales medios? Es decir, no queda claro
qué se va a hacer en realidad. Lo mismo ocurre con las otras preguntas, son
demasiado generales. En lugar de ellas deben plantearse preguntas mucho más
específicas como: ¿el tiempo que un matrimonio dedica diariamente a platicar sobre
su relación tiene que ver con cuánto tiende a perdurar ésta?, ¿cómo están
vinculadas la satisfacción laboral y la variedad en el trabajo en la gestión
gerencia en grandes empresas industriales en Venezuela?, ¿las comedias
televisivas norteamericanas traducidas al español contienen mayor cantidad de
sexo que las comedias televisivas mexicanas?, ¿conforme se desarrollan las
psicoterapias aumentan o declinan las expresiones verbales de discusión y
exploración de planes futuros personales que manifiestan los pacientes?;
¿existe alguna relación entre el nivel jerárquico y la motivación intrínseca en
el trabajo, en las empresas gubernamentales de Buenos Aires?, ¿cuál es el
promedio de horas diarias de televisión que ven los niños colombianos de áreas
urbanas?, ¿la exposición por parte de los votantes a los debates en televisión
de candidatos a la Presidencia de Brasil está correlacionada con la decisión de
votar o abstenerse?
Las preguntas
pueden ser más o menos generales como se mencionó anteriormente, pero en la
mayoría de los casos es mejor que sean más precisas. Desde luego, hay macroestudios
que investigan muchas dimensiones de un problema y que -inicialmentepueden
plantear preguntas más generales. Sin embargo, casi todos los estudios
(particularmente las tesis) tratan de cuestiones más específicas y limitadas.
Así mismo, como
sugiere Rojas (1981), es necesario establecer los límites temporales y
espaciales del estudio y esbozar un perfil de las unidades de observación
(personas, periódicos, viviendas, escuelas, etc.), perfil que aunque es
tentativo resulta muy útil para tener una idea más clara del tipo de
investigación que habrá de llevarse a cabe. Desde luego, es muy difícil que
todos estos aspectos sean incluidos en la pregunta o preguntas de investigación,
pero pueden plantearse una o varias preguntas y acompañarlas de una breve
explicación del tiempo, lugar y unidades de observación del estudio.
EJEMPLO
Un asesor en
cuestiones de organización puede decidir llevar a cabo un estudio sobre los
medios de comunicación que utilizan los altos ejecutivos y plantear las
siguientes preguntas de investigación: ¿cuáles son los medios de comunicación
que utilizan con mayor frecuencia los niveles gerenciales -o similares- en su
trabajo?, ¿qué tipo de información se transmite a través de dichos medios?,
¿con qué propósitos se usa cada medio? En estas preguntas no se han
especificado diversas cuestiones que es necesario aclarar mediante una breve
explicación. En el ejemplo, ésta podría ser la siguiente: 'La investigación incluirá
las siguientes formas de comunicación en las organizaciones: la interacción
diádica "cara a cara", las reuniones en grupos pequeños, el teléfono,
la comunicación a través de terceras personas, la correspondencia (cartas,
memoranda, avisos, notas, oficios), las reuniones en grandes grupos, los
tableros de aviso, las terminales de computadora, el boletín y otras
publicaciones de la empresa, y las grabaciones. Se abarcarán solamente los tres
niveles jerárquicos más altos de las empresas que cuenten con más de mil
trabajadores del área metropolitana de la ciudad de Bogotá".
Al igual que en
el caso de los objetivos, durante el desarrollo de la investigación pueden
modificarse las preguntas originales o agregarse otras nuevas; y como se ha venido
sugiriendo, la mayoría de los estudios plantean más de una pregunta ya que de
este modo se pueden cubrir diversos aspectos cl problema a investigar.
2.2.3. Justificación de la investigación
Además de los
objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar las razones
que motivan el estudio. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un
propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese
propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique la
realización. Además, en muchos casos se tiene que explicar ante una o varias
personas por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los
beneficios que se derivarán de ella. El pasante deberá explicar a un comité
escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador universitario
hará lo mismo con el grupo de personas que en su institución aprueba
proyectos de investigación e incluso con
sus colegas, el asesor tendrá que explicar a su cliente las recompensas que se
obtendrán de un estudio determinado, igualmente el subordinado que propone una
investigación a su superior deberá dar razones de la utilidad de ésta. Lo mismo
ocurre en casi todos los casos.
Criterios para
evaluar el valor potencial de una investigación Desde luego, una investigación
puede ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un
problema social o a construir una nueva teoría. Lo que algunos consideran que
es relevante y debe ser investigado, para otros no lo es. Llega a diferir la
opinión de las personas a este respecto. Sin embargo, se puede establecer una
serie de criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios
que evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos. A
continuación se dan algunos de estos criterios formulados como preguntas, los
cuales fueron adaptados de Ackoff (1953) y Miller (1977). Y podemos decir que,
cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente,
la investigación tendrá bases más sólidas para justificar su realización.
1) Conveniencia
¿Qué tan
conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué sirve?
2) Relevancia
social ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con
los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué proyección
social tiene?
3) implicaciones
prácticas ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿Tiene implicaciones
trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
4) Valor teórico
Con la investigación, ¿se logrará llenar algún hueco de conocimiento?, ¿se
podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información
que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?,
¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o diversas variables
o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una exploración
fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no
se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a
futuros estudios?
5) Utilidad
metodológica La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para
recolectar y/o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable
o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de
experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente
una población? Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda
responder positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces incluso,
sólo puede cumplir un criterio.
miércoles, 28 de junio de 2017
Plataforma .net
Componentes de la Plataforma:
La plataforma .NET es un componente de los sistemas operativos Windows, que permite:
El desarrollo. 
La liberación.
La ejecución de aplicaciones.
La plataforma posee un conjunto de herramientas de desarrollo y lenguajes de programación:
De propósito general
Orientado a Objetos (de tercera generación)
Lenguajes de alto Nivel
Lenguajes de Código Intermedio.
Todos los lenguajes nos permiten utilizar los recursos disponibles en la computadora através de una librería de clases común, con la que se pueden desarrollar:
Aplicaciones de Consola.
Aplicaciones basadas en Windows.
Aplicaciones para la WEB.
Capas principales de la plataforma .NET
1.- Capa de lenguajes: La capa de lenguajes está integrada por la CLS (Especificacióncomún para lenguajes, Common Language Specification) y los lenguajes de programación compatibles con ella. La CLS es una especificación abierta de Microsoft que los lenguajes deben cumplir para ser considerados .NET. A la fecha Microsoft ha publicado cincolenguajes y sus compiladores, los cuales son:
Visual Basic.
C#.
C++.
Visual J#.
JScript.
Existen dos tipos de aplicaciones principales:
a.- Windows Application Services: que dan soporte a las aplicaciones de interfaz gráficaestilo Windows y a las de consola en su dialogo con .NET Framework y el sistemaoperativo.
b.- ASP.NET Application Services: que apoya a las aplicaciones de interfaz gráficabasadas en la Web, servicios Web XML y aplicaciones de cómputo móvil en su dialogo con.NET Framework y el sistema operativo, a través del motor de servicios Web.
En plataforma Microsoft este motor de servicios Web se llama Internet Information Server.
Visual Basic 2005
Visual Basic 2005 es una herramienta de desarrollo, diseñada para crear aplicaciones quelleven a cabo trabajos útiles y que al mismo tiempo, tengan un aspecto muy agradable en diversos entornos.
Utilizando Visual Basic 2005 es posible crear aplicaciones que funcionen en:
a.- El Sistema Operativo Windows.
b.- Aplicaciones WEB.
c.- Aplicaciones para dispositivos portátiles.
d.- Aplicaciones para muchos entornos y configuraciones.
La ventaja más importante de Visual Basic es que ha sido Diseñado para Aumentar laproductividad en el trabajo cotidiano (especialmente si necesita emplear información de basesde datos o crear soluciones para Internet).
Versiones de Visual Basic .Net
La primera versión de Visual Basic .Net (Microsoft Visual Basic .Net 2002) llego al mercadoen febrero del 2002.
La segunda versión (Microsoft Visual Basic .Net 2003) estuvo disponible para el gran públicoen
2003.
A finales del años 2005, después de un largo periodo de trabajos de integración y desarrollo, Microsoft presento Visual Studio .Net 2005. Está estrechamente integrada a Visual Studio2005, la cual incluye componentes de la paquetería de programación y los compiladores sonlos siguientes:
1.- Visual C#.
2.- Visual C++.
3.- Visual J++.
4.- Visual Basic.
Visual Studio tiene distintas combinaciones de productos de paquetes, los cuales puedenser:
a.- Ediciones Standard.
b.- Ediciones Profesionales.
c.- Ediciones Team Suite.
d.- Ediciones Express.
Requerimientos Mínimos para Visual Studio .Net 2005
Para trabajar con Visual Studio .Net 2005, se requiere del siguiente Hardware y Software:
Detalle de Hardware y
Software Requeridos
|
Descripción
|
Sistema Operativo
|
Microsoft Windows XP Profesional Edición con Service Pack 2
|
Microsoft XP Home con Service Pack 2
| |
Microsoft Windows Server 2003 con Pack 1
| |
Microsoft 2000 con Service Pack 4 (No hay Soporte paraWindows
2000 Datacenter Server). Windows Vista y Windows 7
| |
Instalar el Software,tipos de Versiones
|
Microsoft Visual Studio 2005 Standard Edition.
|
Microsoft Visual Studio 2005 Profesional Edition.
| |
Micro Procesador
|
Procesador Pentium de 600 MHz o Compatible (serecomienda
Pentium de 1 GHz).
|
Memoria Primaria
|
192 MB de RAM (se recomienda 256 MB o más).
|
Dispositivo Periférico
|
Ratón Microsoft o dispositivo de señal compatible.
|
Variables y Fórmulas de Visual Basic y .Net
FrameWork
Utilice Variables para Almacenar Información
Las variables son ubicaciones de almacenamiento temporal para los datos, los cuales están oque consta su programa (aplicación). Usted puede usar una o muchas variables en su código o instrucciones para la programación de una aplicación. Estas variables son capacesde almacenar:
a) Palabras b) Números c) Fechas
d) Propiedades
e) Valores u otros.
Siempre la utilización de variables requiere una planificación previa para el uso de estas.Antes de utilizar una variable, debe apartar memoria en la computadora para el uso de esta(en algunos lenguajes se conoce como reserva de memoria). Adicionalmente se requiereque la variable se declare el tipo, y entre el nombre de la variable y el tipo colocar la palabraAs la cual es utilizada para determinar ese tipo de dato.
Dim Letra As Char
Declaración de variables en Visual Basic .Net 2005
En Visual Basic 2005 el programador debe declarar de forma explícita las variables antes depoderlas usar.
Para declarar la variable en visual Basic 2005, se debe usar la palabra predefinida (o palabra reservada) Dim, la cual significa dimensión. La cual leindica al compilador que se esta reservando espacio en la memoria para que lautilice una variable. Posteriormente dejando un espacio en blanco y a continuación se escribe el nombre de la variable (tiene que asegurarse, de que el nombre de lavariable no sea el nombre de una palabra reservada, ya que esta daráproblemas, generara error, al identificar que esta palabra ya tiene una funciónpreestablecida). Nuevamente se escribe un espacio en blanco y a continuación lapalabra reservada As la cual es utilizada para definir el tipo de dato que deseadefinir (una vez que usted lo hace da un espacio en blanco y automáticamenteVisual Basic 2005 le presenta posibles tipo de datos.
Constantes
Las constantes son identificadores que nunca cambian su valor, pero en algunos casos,también son llamadas variables que no cambian de valor.
Si una variable de su programa contiene un valor que nunca cambia (como Π, el cualrepresenta una constante o entidad matemática fija), podría considerar almacenarlo comouna constante en lugar de una variable.
Se declara con la palabra clave o predefinida Const, como se muestra a continuación en elsiguiente ejemplo:
Const Pi As Double = 3.141592265
Para conseguir que todas las constantes estén disponibles para todos formularios ymódulos de un programa (no solo para el formulario Form1), cree la constante en un módulo de código, antecedido con la palabra clave Public. Por ejemplo:
Public Const Pi As Double = 3.141592265
Public Const IMP As Double = 0.15
Operadores de Visual Basic
Las formulas son instrucciones que cambian números, variables, operadores y palabrasclaves o predefinidas para crear un Nuevo valor. El lenguaje Visual Basic contiene varios elementos diseñados para su uso en fórmulas. A continuación se muestran losoperadores matemáticos, los símbolos utilizados para unir las partes de una fórmula. Conalgunas excepciones, los símbolos matemáticos que utilizaremos son los mismosempleados en la vida diaria, y sus operaciones son muy fáciles de comprender.
Visual Basic incluye los siguientes operadores:
Operadores
|
Descripción
|
+
|
Suma
|
-
|
Resta
|
*
|
Multiplicación
|
/
|
División
|
Mod
|
División con residuos
|
^
|
Exponenciación (elevar a una potencia)
|
&
|
Concatenación de cadena (combinación)
|
Visual Basic incluye los siguientes operadores relacionales:
Operadores
|
Descripción
|
=
|
Igual a
|
<>
|
Distinto de
|
>
|
Mayor que
|
<
|
Menor que
|
>=
|
Mayor o igual que
|
<=
|
Menor o igual que
|
Visual Basic incluye los siguientes operadores lógicos:
Operadores
|
Descripción
|
And
|
Si las dos expresiones condicionales sontrae,
entonces el resultado es True.
|
Or
|
Si cualquiera de las expresionescondicionales
es False, entonces el resultado es Trae.Si la expresión condicional es True,entonces el resultado es False.
|
Not
|
Si la expresión condicional es False,entonces
el resultado es True. Si la expresión condicional es True, entonces el resultado es False.
|
Xor
|
Si una y sólo una de las expresiones
condicionales es True, el resultado esTrue. Si las dos son True o las dos son False, el resultado es False (Xor equivalea un Or excluyente).
|
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